他，曾是杭州歌舞團團長，聚光燈下，一根指揮棒揮斥方遒；他，從杭州藝術學校走向舞臺，又在職業生涯巔峰之時激流勇退，重回母校擔負起傳承藝術，造就藝術人才的重任。 他是杭州藝術學校校長、國家一級指揮宋家明?！督獯a好校長》聚焦職業高中校長專輯，他是唯一由職業藝術家轉型的職校領頭人。 從藝術創作者轉型為藝術人才的培養者，17年里，宋家明從最初的徘徊、質疑，到后來的適應、思索，到現在的創新，改革，在伴隨學校一步步走向成熟之時，也完成了從純粹的藝術家，到藝術教育家的蛻變。

杭州藝術學校的學生在上專業課

• 第一批學生 2000人里錄取了六七十人

杭州藝術學校的校園精致、小巧，沿著木質窗欞裝點的門廊走過，彈撥奏鳴的樂器、悠揚婉轉的歌聲，交匯著從教室里飄出，讓人身上的每一顆細胞都想跟著起舞。藝校的孩子，對于舞臺的渴望是甚于同齡的初高中生的，甚至從更小的年紀，一顆從藝的種子就開始萌芽。

上個世紀80年代，隨著市場經濟的發展，各行各業都建設了對口的職業學校。到了90年代，隨著義務教育、高等教育與學歷教育等的分軌，行業類的職業學校漸漸并入教育部門管轄。而藝術類的中職學校從辦學伊始，就帶著“為專業文藝團體，定向培養人才”的特色。

“那時的招生可是千里挑一、百里挑一的，專業功底都是硬杠杠?！辈徽撌亲约嚎紝W，還是從1997年開始做校長，在宋家明眼中，杭州藝校都是響當當的一塊招牌，只有別人擠破頭，從來沒有招生難。

宋家明回憶自己的第一批學生，“從2000人里挑了六七十人，專業有雜技、曲藝、越劇、舞蹈、聲樂、時裝模特，都跟社會需求結合得很緊密?！彼渭颐髡f，報考的學生都是學校的文藝骨干，不僅專業拔尖，學習成績也很棒，有不少是童子功，從小就浸潤在藝術的氛圍里。

既是一所學校，又不能偏離人才的培養目標。作為藝術家辦學，宋家明既不想讓孩子們被傳統的教育體制束縛，又得恪守一所學校育人的本分，用他自己的話說，講究的是“藝術特色與教育規律的高度統一”。

杭州藝術學校的學生們文藝表演中

• 你愿意讓孩子成為一個“搞藝術的”嗎？

隨著1999年高校擴招，象牙塔的門檻開始降低，更多的家長希望孩子讀高中，進而考大學，中職學校的招生面臨大幅度滑坡。

成績好，有天分的藝術生，開始在重點高中云集，進藝術院團與高考，漸漸變成兩條失衡的平行線，后者不斷延伸，而前者逐漸萎縮。

這讓宋家明痛心疾首。辦藝校，就是要“發現和培養具有藝術潛質的專業文化人才“，而藝術人才最好的訓練、提升造詣甚至出成績的時光，就是在十七八歲的時候。

一個很有天分的孩子在全國的管樂比賽獲大獎，父母卻不希望他從事相關的工作，只愿意承認“這是玩票，純屬業余愛好,或作為高考加分的砝碼”。宋家明坦言，現在問題不在學生，而是整個大氣候，包括有些老師，都會對”吃藝術這碗飯”心存疑慮。似乎“搞藝術的”就沒有被貼上一個好職業的標簽。

一所學校招生冷熱的變化，折射出在社會發展過程中，人才觀與價值觀的變遷，也更能考驗這所學校在應對社會主流的價值取向之時，所表現出的智識、膽量和勇氣。

宋家明很欣賞一位日本教育家的理念，他用自然界生靈的結構來分析人類的教育——就像植物、動物、土壤、水、空氣等各種成分構成我們生長的環境，每個人的成才方式也需要各種構成，否則就會生態失衡。從幼教、義務教育、高中教育與職業教育、本科與研究生教育，這只是學習類別的區分，而無高下層次之別。

杭州藝術學校的學生與外國學生同臺演出

• 這個校長像“團長” 在杭州舞臺走向世界的舞臺

為了讓專業學習與行業接軌，宋家明抓住一切演出機會，讓學生登上舞臺。省級的各項文藝匯演，市里的節慶活動，都有杭州藝術學校學生的身影?？擅芗呐啪毰c演出，沖擊了正常的課堂教學，這讓老師們有些意見，偷偷議論“這個校長是來當‘團長’的”。

這讓宋家明陷入深深地思索——學藝術的孩子不上臺，就等于學醫不拿手術刀，永遠練不出真功夫，可違反教育規律，一所學校的價值何在？

經過一番努力，杭州藝術學校成立了校級藝術團，從資金配套、機構設置，到課程的調度、課表安排，形成一套完整的機制。學校約定，只參與公益性質的演出活動，商業演出一概拒絕。而每一次外出演出，都不會耽誤文化課程的學習。

隨著走出校門的機會越來越多，宋家明覺得，必須要走出國門。學校每年組團安排2至3批次的學生外出交流，每一屆均有50%以上的學生有機會參加海外實訓，實訓期一般是兩周，進行大量的公益性舞臺表演和“孔子課堂”的教學活動。

“孩子的眼界要比大人們開闊，教育要知道孩子想學什么，而不是從頭到尾老師教”。宋家明認為，專業學習需要舞臺的磨練，而學生需要接受更多樣文化的感染，填鴨式的教育方式不適合藝術專業的孩子。

杭州藝術學校的學生話劇演出

• 藝術人才評價體系應更多樣化

有一年暑期，來自美國著名高校和中學的20位校長訪問杭州藝術學校，他們的人才觀深深觸動著宋家明。在美國，有一些天賦極高的學生拿不到本科文憑，沒有學士學位，學校會給他們發演奏家文憑，沒有人認為那是一個壞學生。

在倫敦西區和美國百老匯，演員6個月就會有一次公開招募，技術團隊每年有一次招募。這基本上是一個常態行為。那里常年有大批的職業音樂劇演員等著靠演戲吃飯，也有公開發布招聘的渠道，演員們知道在哪里可以找到工作。形成非常成熟的產業鏈條。

在宋家明看來，我們國家藝術人才的評價體系不夠多樣化，沒有唯才是舉，而是以文憑論英雄。許多綜合類大學培養出的學生，只適合理論研究，卻沒有專業功底。舞臺上的藝術表現力差強人意。

像杭州藝術學校這樣，既隸屬于行業，又受教育行政部門管轄的學校，全國有120多所。中國高考改革如火如荼，而對于真正的藝術人才，似乎并沒有形成相應的重視與關懷。

從尊重、認同到找方法，思變革，這不是一朝一夕之事。宋家明希望，在杭州藝術學校的這方土地上，能讓更多的學生享受藝術，不被當下的價值觀所困擾，并給予他們為之奮斗的動力和信心。

藝術特色與教育規律的高度統一，這道難解的教育命題，終于尋找了最明朗的答案。

• 快問快答：

1、大浙教育：最近讓您感觸最深的一件事情是什么？

感觸最深的，應該是重點學校評估時，教育局給我們的評價：符合了辦學的標準，雖然是很平淡的一句話，但我掉眼淚了。教育部門給一所藝術學校這樣的評價，我覺得是相當高了。學校97年獨立辦學，努力這些年，我們的藝術辦學，獲得了肯定。

2、大浙教育：有不良情緒時如何排解？

會去聽音樂，回歸到我的專業。雖然當校長，但我沒有一天游離開自己的專業。

3、大浙教育：您最近煩惱的事情是什么？

學校管理沒有達到理想的境界。有些非常簡單的事情沒有做好。

4、大浙教育：什么是您早年深信不疑，而如今深表懷疑的？

沒有這種情況吧！我一般會比較容易聽進別人的建議，會兼容并蓄。

5、大浙教育：您現在最關注教育領域的什么？

教育改革走向何方。

6、大浙教育：您欣賞的學生或者朋友身上有什么樣的特質？

智慧誠實，同時有個性、活躍、有創新精神。

7、大浙教育：您常對孩子說的一句話是什么？

養成一個好的習慣。不光是學習，還有行為習慣等。

8、大浙教育：過去的人生中誰影響您最多？

30多歲時，在上海音樂學院進修3年，那一階段的老師，對我影響很大。他們的專業素養、生活哲學讓我受益良多。經歷過諸多磨難，還能笑對人生。

9、大浙教育：您最恐懼的是什么？

沒有什么會讓我害怕的。